冯诺一对反对意见充耳不闻，还让叶庭把同学朋友也请过来，叶庭残忍地指出，他是个高二学生，同学放假不是在补课，就是在做题刷卷子，谁会来参加他的生日宴会？

“你请请试试嘛，”冯诺一说，“过来玩两个小时又不会怎么样。少这两个小时，高考也不会落榜的。”

文安在旁边“呸”了几声，驱逐冯诺一口不择言带来的厄运。

家长们不在，少年们的生活并没有受到影响。叶庭写代码、研究课题，文安画画、写小故事。

偶尔目睹同学的家庭风波。

校门口纠纷事件之后，文安担心程启元受到心灵创伤，可周一上学，程启元与往常别无二致，仿佛那出家庭闹剧是掷向深潭的石子，短暂波澜之后平静如新。

文安想，可能是情绪的感知障碍救了他，让他处于风暴眼中也安之若素。因为不懂得，不理解，哪怕周围的世界灰飞烟灭，他都能在废墟中穿行。

文安唏嘘了一阵，又是难过又是庆幸。

周一有文安最喜欢的绘画手工课。这节课的任务是折纸，老师发了一叠厚厚的彩纸下来，说今天的任务很有挑战性。

折绣球花。

之前都是小箱子、千纸鹤、星星这类简单的玩意儿，绣球花是个大工程，步骤繁琐，要细心更要耐心这个班上很少有人具备的品质。

但成品真漂亮。

孩子们看着老师手里色彩缤纷的绣球花，热情高涨。

连一向不配合的程启元，都紧锣密鼓地投入了折纸活动。可惜他在手工活上没天赋，总是折错，废了一张又一张纸。中途还站起来，尖叫了整整两分钟。

文安在他旁边捂住耳朵，等叫声过去，看着他又坐下，继续折纸。

下课后，班主任叫住了文安和程启元，让他们去办公室拿家校联系簿。这东西在普通学校，只有小学生会用，特校一直用到毕业。文安不用看就知道上面写了什么。首先夸他聪明又乖巧，作文写得好；然后委婉地对他的人际交往提出建议希望文安多和别人交流，多交朋友，毕竟他比大多数同学情况都好，是有正常社交的希望的。

文安把本子揣进怀里，和程启元一起走出办公室。

“对了，”班主任在他们身后说，“出去的时候，帮老师把门关上吧。”

之前为了维持门打开的状态，门下面嵌了一个木楔子。文安用脚把木楔子挪出来，踢到角落里，关上了门。

文安拿着家校联系簿要走，程启元却盯着门缝，一动不动，文安奇怪地看着他。

许久之后，程启元突然说：“我和那个木楔子，一模一样。”

文安愣住了。

他看了看门，又看了看程启元。

程启元的脸上没有落寞、挫败、愤恨，仍是情绪空白。对他而言，“木楔子”只是他从最近发生的事里推演出来的结论，是确切的、不可撼动的事实。

文安盯着他，突然陷入了深深的悲哀。

“不是的。”他对程启元说。

程启元看了眼文安，露出疑惑的眼神，不知道为什么文安让他别这么想，为什么文安脸上流露出悲伤。

“你不是木楔子，”文安说，“你怎么会这么想？”

程启元的目光又钉在微微靠下的位置。过了一会儿，他说：“不管是谁，不管他说过什么，最后都会离开我的。”

然后他顿了顿，又补充一句：“只是早晚而已。”

小时候，妈妈在众多争吵、撕咬、绝望之后，终于发现他跟别的孩子不一样。

她想过很多办法治疗、吃药、情感疏导，毫无用处。

接受自闭症的现实后，她决心让儿子找到属于自己的路。